01. La réforme de l’enseignement de la faculté de médecine à Genève
Novembre 2001
Les objectifs de la réforme en bref :
Préparer l’étudiant à une spécialisation post-graduée dans tous les domaines de la médecine, y compris l’enseignement et la recherche.
Orienter l’étudiant sur les problèmes prioritaires de santé de la communauté.
Intégrer les enseignements des sciences médicales de base et des sciences cliniques et psychosociales.
Promouvoir un apprentissage actif et centré sur l’étudiant lui permettant de développer ses capacités d’auto-évaluation et d’auto-apprentissage.
Permettre l’acquisition précoce et une pratique régulière des compétences cliniques.
Garantir l’adaptation continue de la formation à l’évolution de la société
Depuis 1995, la faculté de médecine de Genève s’est offert une réforme que nous pouvons qualifier de radicale. Cette réforme a été conçue dans l’idée de garantir l’adaptation continue de la formation à l’explosion des connaissances biomédicales et à l’évolution de la société. Ainsi, la Faculté de Genève s’est focalisée sur la promotion d’un apprentissage actif et centré sur l’étudiant lui permettant de développer ses capacités d’auto-évaluation et d’auto-apprentissage (notamment par les Apprentissages Par Problèmes, nommés communément « APP » et par les Apprentissages par Résolution de Problèmes appelés les « ARP »). Afin de parvenir à ces buts et d’assurer un soutien à la formation médicale, une unité nommée Unité de Développement et de Recherche en Education Médicale (UDREM) a été créée en 1995.
Au niveau de la forme des études médicales, plusieurs changements ont été constatés. Pour les études pré graduées, l’enseignement est resté inchangé durant la première année (année de cours ex cathedra) et la sixième (année de stage). Par contre en deuxième et troisième années, l’apprentissage se fait depuis la réforme autour de différentes unités thématiques intégrant plusieurs disciplines. Sous la supervision d’enseignants de médecine fondamentale et clinique, les étudiants apprennent à analyser et expliquer des situations cliniques typiques ; ils acquièrent ainsi des connaissances médicales de base. Parallèlement à cela, les étudiants sont progressivement initiés, dans un contexte clinique, à l’apprentissage des compétences cliniques qui sont de l’ordre du savoir, savoir-faire et savoir-être.
Les quatrièmes et cinquièmes années se déroulent en milieu clinique. Les étudiants fréquentent différents services hospitaliers et sont amenés à résoudre des problèmes cliniques de patients tout en développant leur savoir médical de base associé aux différents domaines médicaux dans lesquels ils sont immergés.
Suite à ce changement des formats d’enseignement, des études actuellement en cours visent à évaluer la qualité de la formation. La première volée ayant terminé sa formation universitaire, les premiers résultats de ces études seront connus prochainement. Nous nous réjouissons de vous les communiquer dans un de nos prochains numéros et de discuter des futures directions envisagées pour améliorer encore la qualité de la formation médical
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